LA TRANSFORMATION DES MÉTIERS : comment l’innovation redessine-t-elle les compétences de nos métiers ?

La filière des Travaux Publics fait face à des mutations qui transforment durablement ses métiers, qu’il s’agisse des compétences, des pratiques ou des modes de transmission du savoir-faire.

Trois dynamiques de fond redessinent aujourd’hui les métiers :

LA TRANSITION ÉCOLOGIQUE
Réduire l’empreinte carbone des chantiers et adapter les infrastructures au changement climatique imposent de construire autrement : matériaux bas carbone, nouveaux procédés constructifs, gestion des ressources, désimperméabilisation des sols, îlots de fraîcheur, évaluation des risques climatiques. Dans son étude de 2026 sur les bureaux d’études, l’Observatoire des métiers du BTP souligne que les infrastructures bas carbone ou le recyclage des matériaux exigent des compétences de plus en plus pointues, sur lesquelles l’offre de formation doit encore progresser.

LA TRANSITION NUMÉRIQUE
Téléopération des engins, drones, jumeaux numériques, maintenance prédictive et intelligence artificielle font entrer la donnée sur le chantier comme au bureau. En transformant les process, ces outils modifient aussi ce que l’on attend des équipes, appelées à exploiter la donnée et à travailler aux côtés de systèmes automatisés. Un employeur du BTP sur quatre cite ainsi la maîtrise des outils numériques parmi les compétences à renforcer (France Travail, enquête BMO 2022).

LE RENOUVELLEMENT DES EFFECTIFS
Entre 2019 et 2030, près d’un tiers des ouvriers qualifiés des Travaux Publics partiront en fin de carrière, et il en ira de même pour les conducteurs d’engins du BTP. Les jeunes débutants ne couvriraient qu’environ la moitié des besoins de recrutement de ces métiers (France Stratégie et Dares, Les métiers en 2030). Par ailleurs, ces nouvelles générations arrivent avec des attentes différentes vis-à-vis du travail.

Une question en découle : comment disposer demain des compétences dont les chantiers auront besoin ?

Face à ces mutations, les entreprises des Travaux Publics doivent relever trois défis majeurs.

Recruter et fidéliser de nouveaux profils
Les jeunes générations expriment une forte quête de sens, qui relève moins de grands idéaux que d’un besoin d’utilité concrète. Il s’agit pour eux de s’engager sur un territoire et de voir ce qu’ils y apportent, avec une attention croissante à la qualité de vie, à la santé et à l’impact environnemental de leur métier. Ces attentes constituent un atout pour les Travaux Publics, dont les ouvrages structurent le quotidien des territoires. Elles s’accompagnent d’une nette progression des profils post-bac, parfois passés par l’université, attirés par des métiers actifs et concrets, où l’on construit de ses mains et dont l’impact est visible.

Faire monter en compétences les équipes en place
Le geste reste au cœur du métier, mais ses outils évoluent : guidage des engins par géolocalisation, suivi d’entretien des matériels et engins sur smartphone, consignes de sécurité affichées dans le champ de vision de l’opérateur. L’IA recentre l’humain sur la vérification et la décision, dont il conserve la responsabilité.

Ces compétences ne vont pas de soi, y compris chez les jeunes, souvent à l’aise sur leur smartphone mais en difficulté face aux outils professionnels. Former les équipes à chaque nouvel équipement représente un investissement que les ETI et PME n’ont pas toujours les moyens de porter.

Transmettre et accueillir des parcours plus divers
Les profils se diversifient de plus en plus : reconversions, publics plus âgés, jeunes présentant des difficultés d’apprentissage ou en situation de handicap, etc. Dans ce contexte, le rôle du tuteur dépasse la transmission du geste pour inclure un accompagnement plus large, y compris sur le savoir-être. La transmission devient aussi réciproque : un apprenti peut à son tour partager sa maîtrise de nouveaux outils. Les parcours professionnels sont de moins en moins linéaires, et les entreprises doivent à la fois fidéliser et accueillir de nouvelles trajectoires.

L’innovation agit à deux niveaux. Elle renouvelle la manière de former, et elle transforme les situations de travail, donc les compétences qu’elles requièrent.

1. Former et transmettre autrement

Faire découvrir les métiers : des expériences immersives permettent de se glisser dans la peau d’un grutier ou d’un conducteur d’engins, afin de susciter l’envie avant même d’apprendre le métier. Virtual Création développe par exemple avec deux fédérations régionales des Travaux Publics, Centre-Val de Loire et Grand Est, un outil de réalité virtuelle présentant cinq métiers de la filière aux 11-16 ans.

S’entraîner sans risque avant le terrain : la réalité virtuelle et la simulation permettent de répéter un process, de se tromper et de recommencer avant de passer au geste réel, sous le regard du formateur. Elles ne remplacent pas la pratique, elles la préparent, et le même principe peut s’appliquer au guidage d’engins ou au pilotage de drones.

Capter le savoir-faire des experts : enregistrer les gestes d’un expert pour en tirer des parcours guidés, ou codifier ses « réflexes métiers » dans des outils d’IA, permet de transmettre une expertise rarement formalisée. La solution Peripheral permet par exemple d’enregistrer les gestes d’un opérateur via ses lunettes équipées de caméras.

Se former aux outils numériques par la pratique : des formations intensives fondées sur des cas réels d’entreprise forment au BIM, à l’IA et à la construction durable, qu’il s’agisse de salariés en poste ou de demandeurs d’emploi, comme le propose Arsenio.

2. Transformer le travail… et les compétences qu’il demande

Le conducteur de travaux augmenté par l’IA : des agents d’IA prennent en charge l’analyse des pièces d’un appel d’offres, les métrés ou le contrôle de conformité, tandis que l’humain vérifie, décide et signe. Mister ConTech offre par exemple des agents d’IA spécialisés par tâche, dont le travail est contrôlé avant validation humaine.

Digitaliser et assister le compagnon au quotidien : qu’il s’agisse du guidage d’engins, du suivi d’entretien sur smartphone ou d’informations transmises par signaux lumineux, le numérique assiste le geste sans le remplacer, à condition de former les équipes à ces outils.

Prévenir les accidents et sécuriser le travailleur isolé : certains équipements connectés alertent l’opérateur en cas de coactivité avec des engins, détectent une chute ou un malaise et transmettent sa position.

Préserver le corps et réduire la pénibilité : exosquelettes et équipements d’assistance allègent l’effort sur les tâches les plus éprouvantes, tandis que l’IA réduit la charge administrative, elle aussi vécue comme une pénibilité.

Piloter à distance plutôt qu’exécuter sur place : avec les engins téléopérés ou semi-autonomes et les drones, l’opérateur passe de l’exécution à la supervision. Cela suppose des profils capables d’opérer et de maintenir ces systèmes.

Optimiser et réemployer les ressources du chantier : exploiter la maquette numérique pour calculer l’impact carbone d’un ouvrage ou repérer les matériaux réemployables devient une compétence à part entière.

Former aux compétences de demain suppose un dialogue étroit et continu entre entreprises et centres de formation. Ce lien se construit dans la durée, sur la confiance et la transparence. Deux exemples montrent ce qu’il peut recouvrir concrètement.

En Seine-et-Marne, un CAP construit avec les entreprises du territoire
Le BTP CFA d’Ocquerre a ouvert, avec le Syndicat des Travaux Publics de Seine-et-Marne, un CAP Constructeur de routes et d’aménagements urbains pour répondre au besoin croissant d’ouvriers qualifiés lié au renouvellement générationnel. Le projet a mobilisé les entreprises du territoire, qui ont notamment aménagé à leurs frais le plateau pédagogique, et la formation a reçu le soutien de la Région Île-de-France, de Constructys et du CCCA-BTP. Un an après son ouverture, les 16 apprentis de la première promotion poursuivent leur formation sans aucune rupture de contrat.

À Égletons, la Rue Hors Sol, une rue grandeur nature pour former aux réseaux
Pour rendre visibles les réseaux enterrés, le CFA académique du Limousin a reconstitué en salle une rue de 17 mètres intégrant les sept réseaux d’une voirie urbaine. Financé par le CCCA-BTP et réalisé avec le soutien de 16 partenaires industriels, l’outil sert à la formation initiale et continue. La Rue Hors Sol est complétée par un jumeau numérique 360° et un serious game destiné aux collégiens et lycéens. Le projet a reçu le trophée de la Réalisation de l’année aux WinLab’ du CCCA-BTP.

Franck Le Nuellec – Directeur du marketing, du développement et de l’innovation stratégique, CCCA-BTP

« Les centres de formation doivent passer de l’ère industrielle à l’ère du service, en plaçant leur principal client, l’entreprise, au cœur de leur stratégie. Il s’agit de co-construire avec elle une véritable stratégie d’évolution des compétences sur les dix prochaines années, et de faire des centres de formation des lieux d’expérimentation, de convergence et de rencontre, bien au-delà de la seule formation. »